2026-02-06 12:56:37 來源：大象新聞・大象時(shí)政

　　2026年深冬，我循著一個(gè)近乎傳奇的故事，來到黃河邊的新鄉(xiāng)市三合頭小學(xué)。吸引我的不是那座全國(guó)青少年軟式曲棍球總決賽的冠軍獎(jiǎng)杯本身，而是獲獎(jiǎng)名單上一個(gè)略顯奇特的名字——“冰之虎”，以及它背后那行小字：一支來自村小的、由8名女孩主導(dǎo)的11人隊(duì)伍。

　　汽車碾過凍硬的土路，窗外是北方冬日單調(diào)的鉛灰色。我反復(fù)想著一個(gè)問題：光環(huán)之下，那些孩子們，究竟是什么樣的?

　　(一)“小天地”的快樂 只有來了才懂

　　迎接我的白慶濤校長(zhǎng)，走路微跛，皮膚黝黑，話不多。臨近期末考試，他帶我穿過安靜的校園，冠軍的合影掛在墻上，獎(jiǎng)杯鎖在陳列柜里，像所有榮譽(yù)一樣，被妥帖地收藏，也與當(dāng)下的生活隔著一層玻璃。

　　他沒有直接講述輝煌，而是先把我領(lǐng)到了操場(chǎng)一角。那是一個(gè)遠(yuǎn)小于標(biāo)準(zhǔn)尺寸的球場(chǎng)，球場(chǎng)的擋板部分已翹起，擊打的痕跡清晰可見。“這就是她們平時(shí)訓(xùn)練的地方。”白校長(zhǎng)說。他從手機(jī)里翻出過去的照片，訓(xùn)練條件更是簡(jiǎn)陋得令人心酸。沒有專業(yè)擋板，二十幾張學(xué)校淘汰的舊課桌圍成了訓(xùn)練場(chǎng)的邊界。“我們只有這個(gè)條件。”

　　在所謂的“器材室”，一個(gè)狹小的儲(chǔ)物間，我見到了幾根磨損嚴(yán)重的球桿倚在墻角，握把處纏著厚厚的、已經(jīng)發(fā)黑的膠帶，桿身有肉眼可見的彎曲。“這些是2024年上海捐來的，就這些。”白校長(zhǎng)撫過一根桿上的深凹痕，“開始沒人會(huì)，我就自己看視頻學(xué)，再教她們。”

　　我試圖想象，一雙雙小手，如何握著這些纏滿膠帶、并不合手的球桿，在由舊課桌圍成的“框”里，擊出通往全國(guó)冠軍的那一球。

　　(二)跳出“冠軍”敘事 猜我們看到了什么？

　　采訪中，一個(gè)細(xì)節(jié)反復(fù)被提及，卻輕描淡寫：2025年夏天，為了備戰(zhàn)，她們?cè)谒�泥地上�?jīng)歷了38天、每天超過12小時(shí)的“魔鬼訓(xùn)練”。白校長(zhǎng)給我看了一段手機(jī)視頻：烈日炙烤下，一個(gè)小女孩穿著厚重的棉服，在門前移動(dòng)、撲救。訓(xùn)練間隙，她脫下棉服，雙手一擰，汗水成股流下。

　　“那是守門員，必須穿護(hù)具，棉服是里面緩沖的。最熱的時(shí)候，有的孩子差點(diǎn)中暑”白校長(zhǎng)的語氣很平靜，“別的孩子短袖短褲，她不行。每次練完，球衣都能擰出水。”

　　“她叫什么?”我問。

　　“姝凝。她從不說累。”

　　我忽然很想見見這個(gè)女孩，見見這群被統(tǒng)稱為“冠軍隊(duì)伍”的“跑不死的小黑虎”。冠軍敘事里，常常只有“拼搏”“汗水”這些宏大的詞，但具體到要穿著濕透的棉衣，在滾燙的水泥地上一次次撲球，那是一種怎樣的體驗(yàn)?

　　(三)不能“瞎練”的執(zhí)著 給大家吃了定心丸。

　　下午，我見到了正在訓(xùn)練的隊(duì)伍。十一個(gè)孩子，臉頰都帶著農(nóng)村孩子特有的、被風(fēng)霜打磨過的紅黑。我試著和姝凝交談，問到穿棉服熱不熱，她小聲說：“熱。但習(xí)慣了。校長(zhǎng)說，守門員是最后一道關(guān)，不能怕。”

　　“有沒有想過不練了?”

　　她搖搖頭，看向正在指導(dǎo)動(dòng)作的白校長(zhǎng)：“校長(zhǎng)比我們還累。他白天管學(xué)校，晚上看比賽錄像，眼睛都是紅的。”

　　白慶濤，這位語文教師出身的校長(zhǎng)，為了這支隊(duì)伍，啃完了磚頭厚的規(guī)則書，考下了國(guó)家三級(jí)裁判證。最初帶孩子們?nèi)ゴ蟪鞘斜荣�，他們連規(guī)則都吃透，在場(chǎng)上手足無措。“回來我就想，不能瞎練。我們資源比不上，就在‘認(rèn)真’和‘堅(jiān)持’上死磕。”

　　他的“死磕”，具體到每個(gè)動(dòng)作千百次的重復(fù)，具體到守著破損的課桌擋板，具體到一次次通過網(wǎng)絡(luò)尋求更專業(yè)的指導(dǎo)。沒有專業(yè)的體能教練，他就帶著孩子們跑步、跳繩;沒有戰(zhàn)術(shù)分析師，他就在深夜反復(fù)觀看能找到的每一場(chǎng)比賽視頻。

　　(四)“奪冠”之后 71名學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)還能折騰啥

　　決賽制勝的那一球，在故事里被描述為“1:0取勝”。但白校長(zhǎng)回憶時(shí)，提到更多的是“擔(dān)憂”，他說“最后幾分鐘，我們1比0領(lǐng)先，但對(duì)方壓著打。我都能聽到自己心跳。孩子們?cè)谀鞘�，一步都沒退。哨響的時(shí)候，我腦子里是空的，不是興奮，是……總算頂住了。”

　　奪冠后，生活很快回歸常態(tài)。獎(jiǎng)杯帶來了短暫的關(guān)注，但并未改變簡(jiǎn)陋的場(chǎng)地和纏滿膠帶的球桿。變化發(fā)生在更細(xì)微的地方：孩子們的眼神更亮了，腰板挺得更直了，這個(gè)僅有71名學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)，因?yàn)檫@支球隊(duì)的“出圈”，意外鏈接到了更廣闊的資源，也引入了無人機(jī)、航模等興趣課程。

　　我問白校長(zhǎng)，這么折騰圖啥。他看向操場(chǎng)上的孩子：“這70多個(gè)孩子，就是70個(gè)家庭的未來，我就盡力想辦法讓這幫孩子全面成長(zhǎng)，他們‘能行’。這個(gè)‘能行’，不是憑空來的，是她們用一桿一球、一滴滴汗水證明給自己看的。”

　　(五)我們的鏡頭 重在記錄下 “光”為何在這里亮起

　　離開時(shí)，夕陽把孩子們的影子拉得很長(zhǎng)。她們呼出的白氣，融入寒冷的空氣里。

　　我曾以為，我是來“探尋”一個(gè)冠軍奇跡的。但最終，我看到的，是一個(gè)不肯認(rèn)輸?shù)男ｉL(zhǎng)，帶著一群肯吃苦的孩子，在用最笨拙又最真誠(chéng)的方式，對(duì)抗著“不可能”。沒有波瀾壯闊的劇本，只有日復(fù)一日的“習(xí)慣”和“死磕”。

　　那座獎(jiǎng)杯，像一束意外照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的光，讓這些默默無聞的堅(jiān)持被看見。但它遠(yuǎn)不是故事的終點(diǎn)。真正的故事，是光閃過之后，那些被照亮的人，依然在簡(jiǎn)陋的場(chǎng)地上，一次次揮動(dòng)著球桿。

　　新聞，或許不在于追逐那束奪目的光，而在于理解并記錄下——光是何以在這里亮起的，以及，光熄滅后，是什么東西仍在持續(xù)地散發(fā)微光。那可能是一些老課桌，幾根舊球桿，一件夏天擰得出汗水的棉服，和一群相信“愛拼會(huì)贏”的普通人。